改进《预算会计》实验性教学的有效途径
2013-06-26 10:21《预算会计》实验性教学应围绕应用型人才为培养目标，建立以课程实验与教学基地实践相结合的实践性教学体制。理论教学与实践教学及手工操作与上机操作的结合，可以培养学生实践动手能力和应用知识的能力，提高学生职业判断能力和解决现实问题的能力。这样，才能不断向社会输送适应时代要求的高素质的人才。鉴于此，应加强对现行《预算会计》实验教学的改革，笔者主张从以下几方面入手：
(一)转变观念、重视实验教学，强化以素质、能力为本的办学理念
预算会计和其他的会计(如企业会计)一样是一门实践操作性很强的学科，模拟实验与理论教学如同车之两轮、鸟之两翼，两者必需同等重视、有机衔接，才能最终提高教学质量。因此，应转变多年来在教学中一贯存在的重理论教学而轻实验教学的观念，提高对模拟实验教学的认识。1.应把模拟实验教学的课时与正常上课的课时一视同仁，这样才能提高教师的积极性，增强责任感，也才能激发教师加强对实验教学课程的教学方法、教学手段及教材建设等的相关研究。2.把模拟实验教学安排在毕业前的第七学期，这样学生没有就业压力，能够一心一意完成模拟实验教学，从而达到预期效果。
(二)加强《预算会计》实验性教材的建设，完善、丰富实验教材
财会模拟实验室设备模拟实验教材在实验教学中起着非常重要的作用，它是学生进行模拟实验的基础和条件。实验教材是否完整、系统、新颖将直接体现实验的质量和效果。为弥补目前模拟实验教材的不足，编写质量高、内容完整、新颖、操作性强、贴近实际工作的实验教材，主要应从两方面入手：1.在编写实验性教材时，不用文字描述经济业务的发生，而是直接给出经济业务发生所需要的原始凭证，让学生通过对原始凭证的分析来填制记账凭证，使学生扔掉理论学习中根据文字描述业务编制会计分录的思维习惯，实现学生从理论到实践、从原始凭证到记账凭证填制的实际记账的能力，使学生清楚地认识到会计理论与会计实务的差别，真正实现校内模拟实验与社会实际工作的零距离接触；2.应拓宽预算会计模拟实验的范围，组织有丰富实践经验的教师到行政、事业单位实地调研、搜集资料，与从事实际工作的会计实务工作者共同编写实践教材，并根据最新行政、事业单位及财政总总预算会计制度和新税制的要求，及时把财税改革的内容编写进去，从而解决“教材永远落后于实际变化”的尴尬处境，使学生接受到最新的知识，缩短学生就业适应期，提高实际工作的能力，真正使学生毕业后能达到“毕业就上岗”的水平。
(三)加大《预算会计》模拟实验的广度和深度，提高模拟实验的层次
目前，社会对报账型会计人才的需求日趋饱和，而迫切需要能参与预测、决策，进行分析和控制等的会计人才，需要既精通会计又熟悉计算机，还能从事审计的人才。因此，应用性实验教学的目的和要求，需加大会计模拟实验的广度和深度。在保证预算会计记账、核算模拟实验的基础上，增加预算会计管理实验的内容，如在学生完成模拟记账、核算实验的基础上，要求其进行财务分析，从而进一步作出财务决策。另外，可利用实验的资料及实验作业进行审计模拟实习，写出审计计划、审计报告，这样既培养了会计管理型的人才，又培养了审计人才。
(四)按照会计职业岗位的要求开展模拟实验性教学
按职业岗位的要求开展模拟实验性教学，应从以下几方面入手：
1.实习环境模拟化。我院在财会模拟实验室设备模拟实验时分成几个小组，每一个小组在室内的布置上按一般的财务工作设置相应职能岗位，包含出纳、制单、审核、记账及主管等，象征性地组成一个财务组，进行职业岗位模拟实验操作，并实行岗位轮换制度。在这种仿真模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，填制原始凭证、编制记账凭证、登记各种账簿、编制会计报表进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这既解决了学生对这些工作岗位的模糊认识，又让学生熟练掌握了这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。通过实验，使学生对会计工作的全貌有了清晰、直观的了解，加深了对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。既学到业务知识，又体会了会计岗位之间的分工协作，相互监督，培养了学生团结协作的精神及在实际工作中发现并解决具体问题的能力。
2.实习道具逼真化。在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自操作，从而获得履行职责的感受。
3.手工模拟实验和电算化模拟实验并行。目前财政部已明文普及会计电算化，很多企事业单位的手工与电算化操作也已合二为一，因此我院在每一岗位上除手工记账及配备手工道具外，还将会计电算化实验性教学作为会计岗位的一项重要内容来实行。即要求学生根据手工操作环境下的实验指导书所提供的原始数据，在指定的通用财务软件(如用友、金蝶)环境下，上机操作，完成凭证录入、账簿数据生成和打印报表等全部会计电算化工作。通过该项实验，使学生掌握计算机会计信息系统的基本流程，感知手工会计与电算化会计的区别与联系，学会运用通用财务软件进行企业会计业务处理，掌握记账和报表输出等基本的操作技巧，并进行基本的财务分析和处理。通过电算化模拟实验，使学生能够熟练地操作会计软件，成为名副其实的现代会计人才。
(五)加强校内外实践基地建设，充分利用好目前建立的实践基地
对校内实践基地建设，在现有基础上，还应进一步加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的预算会计模拟实验的实验室。而校外实践基地建设，目前我院已与各行政事业单位(如财政局、税务局、柳钢等)建立长期的实践合作关系，但目前尚没有很好地利用起来。为了充分利用好所建立的实践基地，给师生提供较好的校外实习条件，笔者建议以后定期轮流委派师生深入这些行政事业单位实践。教师有较高的理论知识、为这些单位进行财务诊断，提供管理建议和决策方案等，使这些单位的理论知识得到提高。同时，师生又参加了实践，取长补短，理论与实践相互结合，可以实现学校、单位共赢。
(六)提高教师的实践技能
1.采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足。2.采取下派挂职方式，提高会计教师的实践操作技能。对未经过实践锻炼、动手操作能力差的教师，创造条件让教师到行政、事业单位等挂职锻炼，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，积累、丰富教师的实践经验。
(一)转变观念、重视实验教学，强化以素质、能力为本的办学理念
预算会计和其他的会计(如企业会计)一样是一门实践操作性很强的学科，模拟实验与理论教学如同车之两轮、鸟之两翼，两者必需同等重视、有机衔接，才能最终提高教学质量。因此，应转变多年来在教学中一贯存在的重理论教学而轻实验教学的观念，提高对模拟实验教学的认识。1.应把模拟实验教学的课时与正常上课的课时一视同仁，这样才能提高教师的积极性，增强责任感，也才能激发教师加强对实验教学课程的教学方法、教学手段及教材建设等的相关研究。2.把模拟实验教学安排在毕业前的第七学期，这样学生没有就业压力，能够一心一意完成模拟实验教学，从而达到预期效果。
(二)加强《预算会计》实验性教材的建设，完善、丰富实验教材
财会模拟实验室设备模拟实验教材在实验教学中起着非常重要的作用，它是学生进行模拟实验的基础和条件。实验教材是否完整、系统、新颖将直接体现实验的质量和效果。为弥补目前模拟实验教材的不足，编写质量高、内容完整、新颖、操作性强、贴近实际工作的实验教材，主要应从两方面入手：1.在编写实验性教材时，不用文字描述经济业务的发生，而是直接给出经济业务发生所需要的原始凭证，让学生通过对原始凭证的分析来填制记账凭证，使学生扔掉理论学习中根据文字描述业务编制会计分录的思维习惯，实现学生从理论到实践、从原始凭证到记账凭证填制的实际记账的能力，使学生清楚地认识到会计理论与会计实务的差别，真正实现校内模拟实验与社会实际工作的零距离接触；2.应拓宽预算会计模拟实验的范围，组织有丰富实践经验的教师到行政、事业单位实地调研、搜集资料，与从事实际工作的会计实务工作者共同编写实践教材，并根据最新行政、事业单位及财政总总预算会计制度和新税制的要求，及时把财税改革的内容编写进去，从而解决“教材永远落后于实际变化”的尴尬处境，使学生接受到最新的知识，缩短学生就业适应期，提高实际工作的能力，真正使学生毕业后能达到“毕业就上岗”的水平。
(三)加大《预算会计》模拟实验的广度和深度，提高模拟实验的层次
目前，社会对报账型会计人才的需求日趋饱和，而迫切需要能参与预测、决策，进行分析和控制等的会计人才，需要既精通会计又熟悉计算机，还能从事审计的人才。因此，应用性实验教学的目的和要求，需加大会计模拟实验的广度和深度。在保证预算会计记账、核算模拟实验的基础上，增加预算会计管理实验的内容，如在学生完成模拟记账、核算实验的基础上，要求其进行财务分析，从而进一步作出财务决策。另外，可利用实验的资料及实验作业进行审计模拟实习，写出审计计划、审计报告，这样既培养了会计管理型的人才，又培养了审计人才。
(四)按照会计职业岗位的要求开展模拟实验性教学
按职业岗位的要求开展模拟实验性教学，应从以下几方面入手：
1.实习环境模拟化。我院在财会模拟实验室设备模拟实验时分成几个小组，每一个小组在室内的布置上按一般的财务工作设置相应职能岗位，包含出纳、制单、审核、记账及主管等，象征性地组成一个财务组，进行职业岗位模拟实验操作，并实行岗位轮换制度。在这种仿真模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，填制原始凭证、编制记账凭证、登记各种账簿、编制会计报表进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这既解决了学生对这些工作岗位的模糊认识，又让学生熟练掌握了这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。通过实验，使学生对会计工作的全貌有了清晰、直观的了解，加深了对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。既学到业务知识，又体会了会计岗位之间的分工协作，相互监督，培养了学生团结协作的精神及在实际工作中发现并解决具体问题的能力。
2.实习道具逼真化。在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自操作，从而获得履行职责的感受。
3.手工模拟实验和电算化模拟实验并行。目前财政部已明文普及会计电算化，很多企事业单位的手工与电算化操作也已合二为一，因此我院在每一岗位上除手工记账及配备手工道具外，还将会计电算化实验性教学作为会计岗位的一项重要内容来实行。即要求学生根据手工操作环境下的实验指导书所提供的原始数据，在指定的通用财务软件(如用友、金蝶)环境下，上机操作，完成凭证录入、账簿数据生成和打印报表等全部会计电算化工作。通过该项实验，使学生掌握计算机会计信息系统的基本流程，感知手工会计与电算化会计的区别与联系，学会运用通用财务软件进行企业会计业务处理，掌握记账和报表输出等基本的操作技巧，并进行基本的财务分析和处理。通过电算化模拟实验，使学生能够熟练地操作会计软件，成为名副其实的现代会计人才。
(五)加强校内外实践基地建设，充分利用好目前建立的实践基地
对校内实践基地建设，在现有基础上，还应进一步加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的预算会计模拟实验的实验室。而校外实践基地建设，目前我院已与各行政事业单位(如财政局、税务局、柳钢等)建立长期的实践合作关系，但目前尚没有很好地利用起来。为了充分利用好所建立的实践基地，给师生提供较好的校外实习条件，笔者建议以后定期轮流委派师生深入这些行政事业单位实践。教师有较高的理论知识、为这些单位进行财务诊断，提供管理建议和决策方案等，使这些单位的理论知识得到提高。同时，师生又参加了实践，取长补短，理论与实践相互结合，可以实现学校、单位共赢。
(六)提高教师的实践技能
1.采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足。2.采取下派挂职方式，提高会计教师的实践操作技能。对未经过实践锻炼、动手操作能力差的教师，创造条件让教师到行政、事业单位等挂职锻炼，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，积累、丰富教师的实践经验。