财会模拟实验室设备教学是近年提出并广泛应用于会计教学的一种成功的方式，是培养会计专业实践技能的重要方式，它极大地促进了会计专业实践技能的提高。本文以我院基础会计模拟实验教学考核为例，谈谈如何做好会计模拟实验教学考核工作，借以推进会计模拟实验教学的改革。
一、制订合理的实验教学管理规范是做好实验考核的基础
教学管理的规范化是确保教学质量的关键，也是进行教学考核与评价的基础。如何做好会计模拟实验教学的规范化管理也是我们进行实验教学建设应予重视的方面。对于在会计模拟实验教学这一新兴的实验教学方式下，如何做好实验教学组织和进行实验教学考核是我们面临的新问题，为此我们在院系领导的支持下组织实验室和教研室的同志进行了广泛而深入的讨论，吸收了工科实验教学组织和考核的成功经验，结合财会模拟实验室设备实验教学的特点，制订了包括实验室建设规划、实验室管理暂行规定、实验技术人员及实验教师实验指导规范、实验人员岗位职责、学生实验规范、实验技术人员及实验指导教师考核办法、学生实验成绩考核评定办法及实验教学质量调查与实验教学信息收集制度等在内的多角度、全方位的实验教学考核管理规范，并将这些管理规范始终贯彻于会计模拟实验教学之中，保证了实验教学的有序进行。
二、建立院、系、室相结合的实验教学质量监控体系
实验教学质量监控体系是确保实验教学质量的重要基础。实验教学质量监控体系的完善程度、合理程度是影响实验教学质量的一个重要方面，我们在会计模拟实验教学组织中建立了院、系、室相结合，以系为主的实验教学质量考核、监控体系。在实验教学组织中坚持做到“四有四落实四改进”。四有即：实验前有教务部门下达的实验教学任务和实验教学实施安排、实验中有学院与系教务管理部门及实验室相结合进行的实验教学检查、实验教学检查有检查情况的反馈和通报、实验后有院系实验管理部门及实验室进行的实验教学工作总结和建议；四落实即：实验教学任务落实到每一个指导教师和实验技术人员、实验教学检查落实到每一个指导教师和实验技术人员、实验教学检查结果落实到每一个岗位、实验工作总结落实到每一个部门：四改进即：根据实验教学检查不断改进实验教学组织、不断改进实验项目和实验内容、不断改进实验教学方法、不断改进实验教学手段。通过实验教学质量监控体系的建立与运行，极大地提高了实验教学水平。
三、完善实验教学考核的组织工作
目前，大多数院校实验教学考核是单方面的考核，即由实验教师、实验室对实验学生的实验成绩进行考核。这种方式不利于调动实验学生的积极性，不符合以学生为主、教师为辅的现代教育思想和教学观念。为此，我们在实验教学考核中既重视对学生实验成绩的考核，又重视学生对实验教学组织、实验教学指导、实验教学内容的意见和建议，同时也重视院系领导和各位教师对实验教学的意见和建议，做到实验考核的多元化。在实验教学考核进行的过程中，我们主要采用以下几种形式：一是学院组织实验教学质量检查和评比；二是实验室与实验指导教师相结合的学生实验成绩评定；三是系教务室、教研室、实验室、实验学生代表相结合进行的对财会模拟实验室设备实验指导教师及实验技术人员考核；四是系室根据学院安排组织对实验学生及有关教师发放实验教学质量表，进行实验教学质量的随机抽样调查；五是由系室组织采用随机实验听课、检查实验备课、检查实验成绩、检查实验教学实施记录、抽查实验学生等方式分析实验教学质量效果。
四、确立实验教学质量调查在实验教学考核中的核心地位
实验教学调查是掌握实验教学质量的有效方式，通过调查可以掌握实验教学管理质量情况，发现实验教学过程中存在的问题，促使实验室和实验指导教师改进实验教学方式，提高实验教学质量。我们在实验教学管理中，非常重视实验教学质量调查，具体采用以下的程序和方法。
（一）我们组织院系有一定实验经验和一定的专业知识的专家组进行实验教学质量调查，结合我院工科实验教学实践经验和会计模拟实验教学的特点，在充分分析和讨论的基础上，设计了对不同人员使用的实验教学调查项目。主要调查项目包括：1.实验教学文件的齐全性、执行的严格性、合理性；2.实验仪器设备的完好程度、利用程度、对实验教学的保证程度等；3.实验教学项目设置的合理性、实验内容的先进性、实验教材和指导教材的适用性、对学生综合能力和创新能力的培养程度、实验开出率；4.实验指导教师实验备课和实验讲授的认真程度，指导人员的指导态度、指导能力、指导过程；5.学生实验成绩评定合理性、实验成绩记载和实验分析的完整性等；6.实验室各种实验记录的完备性、实验报告和实验教学文件保管的规范性等。
（二）实验教学质量专家组对设计的调查项目采用两两比较的方式，对实验教学调查项目确定权重系数，并对不同的调查人确定不同的权重系数。
（三）采用随机调查的方式。在每一个学期的期中和期末通过对实验学生、实验指导教师、实验技术人员、有关教师及领导发放实验学生实验质量调查表、实验教师实验质量调查表、实验主管领导实验质量调查表等不同格式、不同调查内容的表格，针对实验教学的全过程、全方位进行实验教学质量调查。
（四）采用教学评估的AHP结构模型，根据不同被瞩查人员的打分情况进行实验质量的综合评价。为减少主观判断明显误差，将被调查人员中每一个被调查项目去掉最高分和最底分，然后求其平均值，即得到各项目的数量评价，最后结合被调查人员的权重系数确定实验教学质量得分。
