高职汽修专业的目的是培养汽车行业生产、服务和管理第一线需要的技术应用型创新人才。因此，高职院校需要添置相应的教学设备来满足学生岗位技能的实训需求，以达到职业岗位所要求的能力。目前高职教学改革势在必行，而加强学生的动手能力、岗位能力等，这些改革离不开教学设备的支撑，教学设备的添置是教学改革的关键。如何添置教学设备才能既满足教学改革的需要又避免高职院校陷入资金不足的窘境，是各高职院校所面临的共同的问题。本文试就高职汽修专业教学设备添置改革的必要性、意义与措施进行探讨。
一、教学设备添置改革的必要性
传统汽修专业的教学设备缺乏实用性和可操作性。以往添置设备一般都是购买市面的试验台产品或制作一些简单的试验台，如整车透明模型、发动机综合实训台及各种系统的实验台等，这些试验台往往价格不菲，且要么太复杂，难度太大；要么太简单，一目了然。总之，这些设备实用性和可操作性不强，与实际应用的结构相差甚远，用作高职学生的实训操作设备并不理想，难以满足高职的教学使用需求。例如，传统的汽车空调系统试验台，包括空调系统基本组成，其结构和零部件皆具备，还可以在试验台上设置各种空调故障。使用该试验台进行教学，学生基本能掌握试验台上系统组成和一些基本的技能操作，但学生学习完毕之后，大部分学生在实车上找不到相应汽车空调系统组成的零部件，使用这样的教学设备教出来的学生是难以满足职业的岗位能力要求的。由此可见，传统的教学试验台存在局限性，不利于高职院校的教学和学生的实训操作，必须进行改革。
二、设备添置改革的意义
(一)有利于加快“双师型”师资队伍建设 高职师资队伍建设的一个重要特征是“双师型”，即既是教师，又具备工程师的资格。由于高职教学任务繁重，不可能将所有的教师都派遣到企业进行实践学习，每年只能派少数教师下去，以提高实践操作能力，因而“双师型”教师队伍建设进程缓慢。为了尽可能迅速培养一支能胜任高职教学一线工作的“双师型”教师队伍，可以结合校内教学设备的添置，由经验丰富的教师带领，通过各位教师共同参与购买、维修和自主开发制作教学设备等方式来促使教师增强实践能力。可利用节假日或课余时间让教师集中进行实践操作，至少让他们对所添置的设备能熟练掌握和操作，如有不能解决的维修问题或调试过程中出现的问题，可请企业师傅或技术人员协助完成。获得共同进步。这种方式不仅有助于添置一批实用的、可操作性较强的先进教学设备，而且有助于锻炼教师的实际操作能力，提高教师的实践教学水平，加快“双师型”队伍建设。当然，如果本校内没有能够起带头作用的教师，可考虑聘请企业维修人员协助完成教学设备的维修与制作。不需要所有的教师都下企业进行实践，在学校也同样能获得实践锻炼，这样就可以缩短培养时间，降低培养成本。应经过设备添置改革和教师的训练，使设备和教师都满足教学改革工作。这样，任务驱动教学过程中，教师才能够大量采用教学设备进行现场教学，结合实物讲解理论基础知识，继而进行拆装及检修等实践教学和指导学生进行实训操作，教师也才会具有较强的实际操作技能，把理论与实际结合起来，改变以往专业教师只能在课堂上滔滔不绝，在实训场言多必失的尴尬局面。
(二)有利于提高教学质量和增强教学效果
高职学生具有思想活跃、活泼好动的优势，但是他们往往纯理论学习兴趣不浓，自我控制能力和创新精神缺乏，传统的“满堂灌”教学方式不适合高职学生，必须采取高效的“边做边学”或“先做后学”的教学方式。因此，需要足够的教学设备供学生实训，而将所添置和制作的教学设备应用于教学改革中，效果很明显。对教师而言，由于这些设备都是自己参与维修和制作的，因而比较熟悉，无论是拆装顺序、注意事项还是故障诊断和维修都能做到心中有数，操作起来得心应手，实践和理论的教学水平都获得相应的提高。对学生来说。由于有相关设备可以进行反复操作训练，通过自己亲手拆卸、维修和安装调整后能正常启动发动机或整车，可有效地激发他们的学习兴趣和动力，从感性到理性，学生就可以轻松地学到汽车构造和工作原理等相关知识。如果所制作的发动机实训台只能拆装而不能启动，学生实训完毕没有成就感，会削弱其学习积极性。良好的教学设备条件、优良的教学指导水平和学生的反复训练三者的有机结合，可以有效地提高教学质量和教学效果。
(三)有利于提高学生职业技能
学生的职业技能是经过反复训练而获得的，而不是通过传统的“理论对理论”的教学方式灌输而获得。要使学生获得相应的职业技能。需要相应的教学设备供学生反复训练，所添置的教学设备正好满足需求。例如，进行发动机构造与维修课程的教学时，运用普通发动机实训台的教学设备供学生操作实训，学生通过对发动机拆装可掌握其基本结构、工作原理、拆装顺序和拆卸工具的使用。由于教学设备添置是旧的，在使用过程中会出现各种各样的故障需要维修或更换零部件，学生可获得维修和更换发动机零配件的实训机会，如铰、磨气门、较轴瓦、检查活塞环“三隙”、检测气缸磨损等维修训练。通过接线启动发动机实训可掌握发动机启动所需要满足的油、水、燃油等基本条件，掌握调整怠速、点火提前角等项目的要领，进一步理解拆卸、装配工作对发动机正常工作的影响。学生学习发动机构造与维修课程及经过相关的实训后，可获得相应的维修和故障诊断等职业技能，例如，能正确地找出和分析产生故障的原因，如一些常见的电路、油路的故障等；制作发动机维修方秦一列零件表，工时、预算和方案讨论等内容。假如所用的教学设备都是新的，使用过程中故障出现的几率很低，学生将很难有机会学习维修方法和技术。另外，维修和自主开发制作教学设备时，可考虑让学生参与训练，以提高能力，这也能减轻教师的工作量。
(四)可以节约成本
设备添置目的明确，省去不必要的昂贵设备，既减少教学成本又能满足教学需求。IB的教学设备可节约成本，其相应的零配件价格便宜且容易购买，需要更换零配件和维修的成本低。例如，一台全新的发动机的成本可以添置好几台旧的发动机让学生反复拆装和维修实训，对于资金不足的院校尤其适用。正是由于旧的设备购买成本低，损坏所造成的经济损失不严重，教学成本低，因而可以放心给学生反复实训，直到他们完全掌握为止。如果购买的教学设备非常昂贵，操作起来需要小心翼翼，更不敢供学生实训，不小心损坏，不但不容易维修而且更换零部件的费用高，加之维修费也是一笔很大的开销，不是一般院校所能担负得起的，很多设备都是由于其零部件损坏，维修更换零配件的价格太高被放弃而闲置的。因此，这样的设备只能作为基本教学使用，不适合当做学生实训的设备，添置一两台即可。
三、教学设备添置改革的措施
教学设备添置应将其实用性、可操作性和先进性并举，特别重视自主开发适应本校教学的设备。一方面能够满足教学和学生实训的需求，另一方面能够使学生毕业后与企业的岗位能力需求实现无缝接轨。进行自主开发和制作教学设备是加快“双师型”师资队伍建设的有力措施。结合这几个方面考虑，可通过购买、维修和制作等措施添置满足高职教学改革的教学设备。
(一)发动机实训台添置
添置两种类型的发动机实训台，其中一种类型是购买旧的发动机，满足实用性和可操作性。要求所购买的旧发动机的修理包或零配件在市面上购买方便，且价格便宜，所购买的发动机能正常启动或者经过维修后配备启动发动机所需要的电器和接线板能正常启动。将其制作成普通发动机实训台，之后就可以作为发动机构造与维修课程教学和实训设备，如可供学生认识发动机构造和工作原理，也可作拆装，调整、维修和启动发动机等项目的实训。另一种类型的发动机实训台是在厂家购买全新的电控发动机零配件装配而成。购买时不追求太贵或者很先进，具有一定的代表性即可，装配好之后制作成实训台架，并且可以正常启动，满足教学设备技术保持先进水平。主要给学生实训电控技术部分的内容，如线路的检测、控制电路以及电脑Ecu信号参数的测量等，如可以利用解码器观察发动机运行时各部分的数据流等，通常不作结构拆装和维修使用。这样新与旧、实用性、可操作性和先进性的有机结合，相互辅助教学，可取得良好的教学效果。
(二)整车和各系统设备添置
高职学生必须设置实战维修实训项目进行训练，培养职业技能，因此，整车设备的添置必不可少。要求整车能正常行驶或者经过维修后能够正常行驶，结构复杂程度可根据教学需求，其零配件容易购买而且价格便宜。添置整车设备，可实现在实车上进行拆或装发动机的实战维修训练．还可以作为底盘教学的设备，如调整刹车间隙，练习排除制动液中的空气实训以及空调系统的教学和实训操作，这些实训都是跟实际工作岗位要求相一致的。整车设备添置一方面可以训练师资队伍的综合实践能力，提高教师的综合故障维修能力；另一方面也可供学生训练综合操作能力和维修能力等，培养学生实际工作岗位的技术能力。学生在学校若能得到充分的学习和训练，毕业后往往就不需要再参加企业培训而直接能胜任岗位的工作要求。用来进行反复拆装和维修实训的车不需要新车，毕竟新车不仅价格昂贵而且零部件不容易出现问题或损坏，需要维修的几率比较低，达不到训练学生维修技能的要求。可根据本校实际情况添置一定数量较为先进的整车作为教学设备，有利于保持与新技术接轨。此外，还可以将整车按照各个系统总成拆分制作成为各个独立系统实训台架，如发动机和自动变速器组合而成的实训台架、电器和电路系统、包括有配风机构的空调系统台架和车身等。这样不需要到修理厂，教师和学生都可以获得实际操作的机会和锻炼。这些制作出来的试验台架与实际应用完全一样，作为教学设备让学生容易理解掌握，教师的教学工作也会得心应手。
(三)检测、调整设备的添置
添置一些现代的检测设备是必需的。如添置解码器、车博士、四轮定位仪等一些较先进的检测设备，可视本校的实际情况而定。一方面，可作为教学实训设备，另一个方面也可以作为学校对外营业的需要。学生可利用这些设备进行实训，以适应将来检测岗位的工作。
总之，改革教学设备添置措施，需要充分考虑设备的实用性、可操作性、先进性和经济性等问题，而不是仅仅追求教学设备的高级昂贵和先进性。所添置设备必须满足高职人才培养的教学要求，结合“双师型”师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学质量。实现教、学、做一体化的教学模式，走出高职人才独具特色的培养道路．为企业不断地培养出合格的职业人才。
