2011年10月16日在中国国际教育年会部副主席道格拉斯OuYangGuangWei加拿大研究所承认,目前,许多学校国际交流仍在一个“初级阶段,其主要特点是:国际只有定义为学生或教师的交流与学习,没有更多的实际内容。
根据OuYangGuangWei介绍,在不久前,不列颠哥伦比亚,加拿大宣布总监,将招生作为其经济发展的国际的主要目标,在未来三年内,国际学生的增长率提高50%以上。类似的关键字出现在纽约市长迈克尔·布隆伯格的口,不久前他公开表示招生纽约市的发展起到很大作用。
“对政客而言,我们不禁要问:这番评论招收国际学生不是国际吗?“OuYangGuangWei这么问。
同样的不是很久以前,一个荷兰的教育专家来自加拿大和一起做研究结果表明,学校有很多国际学生或给学生出国并不能代表国际化。“举个例子,中国的许多学生在加拿大的大学学习,但是他们总是在他们的圆形,很少,当地民族生活和其他学生交流,几年下来,他们的经历在国内差不多。可能,”他说,如果只是读书,而不是为当地的生活,无法实现的异国文化的思考,远离国际化。
同样,如果只有得到教师培训出国表面的一段时间,提高教师的质量我们的学校不是一个基础性的作用。因为很多时候,老师是集团,通常生活在一起,而不是当地文化的一部分。
“当然,我不是说这些活动是不好的。“OuYangGuangWei说,事实上,无论学生或教师三级互动,只是一种活动而已,但若你希望使用这种表面意义教育国际化的叠加相反,显然是过于简单。