教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏提出，“双高计划”要优化调整评价指标，科学遴选“双高计划”建设学校和专业群，强化目标评估、过程评估和结果评估，推动“有进有出”。
在新的政策导向下，研究者重点关注了六个焦点问题。
一是关于新一轮建设项目定位、建设任务目标问题。有学者认为我国进入加快建设教育强国的新阶段，新一轮“双高”应更多从经济社会发展需求、人的全面发展要求出发，突出服务产业、融入地方贡献度，系统推进专业、课程、教材、师资及实习实训五大关键要素的建设改革，培养培训行业企业和技术发展需要的高技能人才。
二是关于职业本科学校是否纳入“双高计划”建设的问题。一种观点是职业本科学校作为实施高等职业教育的重要主体，代表了我国职业学校发展的较高水平，应当将其纳入新一轮“双高计划”建设院校；另一种观点是职业本科要避免挤占高职院校的项目建设资源，单划赛道，确保公平性。
三是关于绩效目标的设定问题。有学者认为在第一期“双高计划”建设中，部分院校在制定任务时过度依赖已有的称谓式项目和成果，而忽略学校内涵建设，建议新一轮的绩效目标避免依赖帽子名头式的项目。
四是关于项目遴选的问题。有学校建议将职业院校服务行业能力和服务区域水平作为主要评价标准。
五是关于地方统筹的问题。有学者建议将地方政府在经费投入、配套政策和制度等方面的承诺及兑现程度纳入考核评价。
六是关于评价的问题。有学者建议新一轮“双高计划”应注重评价指标操作性、可比性和公允性，引入多方评价，提升绩效管理的科学性、一致性和规范性。
随着新一轮“双高计划”的信号越来越清晰，如何实现办学能力高水平、产教融合高质量发展，成为研究主题，未来可能会聚焦在职业教育与产业融合发展、校企合作模式创新及职普融通等问题上，数字化、智能化及国际化也将成为新的研究热点。
（节选自《中国职业技术教育》2025年第2期）
