一、高校会计创新教学模式概述
教学模式是指依据某种教学思想和教学理论而归纳提炼出的具有典型性、稳定性的教学样式，包括教学过程和相应的教学方法体系。创新教学模式，是在素质教育的理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学生的问题意识并通过教学系统诸多要素的优化组合，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。
会计教学模式是教学模式中的一个分支。会计教学是高等院校的一项中心工作，它是培养创新人才，进行教学改革的重要渠道。为了培养具有创新精神、创新能力和良好综合素质的高级会计人才，我们必须把教学领域改革作为切入点和突破点，不断探求创新型的会计教学模式。我公司的会计模拟实验室设备是专业提供高校所用的.
二、高校会计教学模式的现实分析
其一，教学方法落后。传统的会计课堂教学，仍然停留在“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的这种状态。教师是知识的灌输者、知识的主宰，是绝对权威。学生是知识的被动接受者，主动性、积极性、创造性很难发挥。
其二，教学内容陈旧。我国目前的会计教学内容一般均是把会计作为一种已成定论的东西灌输给学生，提供的是框有固定模式的会计知识，很少教授学生认识各个会计问题底层可能蕴含的经济本质、蕴含的会计理论的争议及可供选择的一系列方法等。
其三，教学手段落后。我国目前大部分高校采用的会计教学手段仍是以黑板、粉笔以及简单的计算工具和投影设备开展，教学效率较为低下，教学效果事倍功半，已远远不能适应社会经济发展对现代会计专业人才的需求。
其四，知识面狭窄、功底欠扎实。我国现行的会计类专业还普遍存在专业划分过细、培养的人才知识结构单一、理论功底欠扎实及后劲不足等缺陷。学生很难有自由选择学习其他学科的余地，很难将会计学与其他学科结合起来，将其他学科的理论运用到本学科中，解决本学科所面临的实际问题。
三、高校会计创新教学模式改革思路与实施对策
1．创新型会计教学基本模式的构建
(I)设定目标——让学生学会设定目标。为激发学生的学习兴趣，求知欲望，使学生认识到学习是自身的需要，从而形成强烈的达标意向，应使学生自己设定目标，明确学什么，怎么学，达到什么要求。在此基础上教师引导学生从认知、能力和情感三个层面提炼目标，确定学习重点，选择学习方法，为下一步的学习定向。(2)努力发现——让学生学会质疑。在这一环节中，教师要善于设置认知冲突，培养学生的问题意识，促使学生积极思考。让学生通过观察、阅读、比较、动手操作等方式从中寻找疑点，形成疑问，在多问和勤问中产生意外的发现。然后师生一起将诸多的疑问进行梳理、筛选，选择最有价值的问题，为下面的探究做准备。(3)深入探究——让学生学会创新学习。这是学生创造性学习活动的主要部分，是学生依据目标带着问题深入学习、创新学习、深入探求的过程，教师一方面要创设一种自主探究的氛围，另一方面要创造性地引导学生探究。(4)多元评价——让学生学会自我认识。课堂教学的评价不是为了鉴定，而是为了激活学生的学习动机，强化合作与竞争的意识，促进学生和谐发展。评价可以是学习成果的评价，也可以是学习过程本身的评价，可以随时进行也可以定时进行。(5)积极内化一一让学生学会主动建构。教师应把教学设计与学生探索知识的发生过程和主动建构过程相匹配。因此，教师要根据旧知识的增长点及新知识的内在联系，将新的认知结构运用于要解决的新情景之中，通过迁移重组，深化学生对新知识的理解，以此促进认知结构的内化过程。
2．高校会计创新教学模式实施对策
(I)结合会计专业课程特点进行教学方法的创新。今后，国会计教学方法应当由灌输式向启发式转化，由课堂讲授的单一方式向多元方式转化，由单向交流向双向交流甚至多向交流转化。应更侧重于启发性、应用性和灵活性方式。为此我们可采用如下一些方法：①启发式提问。在讲授过程中多提几个“为什么”，引导学生去思考“会计应该做什么，如何将会计核算过程与企业内部控制制度结合在一起”等，也可以鼓励学生提出新的见解和大胆的质疑。②讨论式教学。针对一些理论和实务问题，介绍几种流派和做法，让学生自己去查找资料，提出自己的看法。教师给以适当的提示、指导和总结，具体形式可以多种多样，以个人也可以分成小组，准备充分后，在课堂上进行交流、讨论，培养学生的表达能力、思维能力、分析能力、创造能力，并在与其他人的协作中树立团结合作的精神。③案例教学。选择一些经典的、发生在身边的案例，组织学生展开讨论，以激发学生的探求欲望，调动其学习的积极性。因为经济活动的复杂性，答案不可能是唯一的，培养学生职业判断能力和处理问题能力。④开展社会实践与校内模拟实践教学相结合的实训课。通过社会实践或模拟实习，使学生身临其境、进入角色，学会处理在各种变化不定的环境中出现的问题，学会各种控制风险的技术和手段，可以加深对专业理论知识的理解和掌握，培养学生的动手能力，形成良好的职业意识、职业道德、职业纪律和职业习惯。⑤采用综合测试的评价方法。为全面、综合评价学生的学习效果，应改革现行的考试办法。提高平时成绩的比例，降低期末成绩的份量，并且应特别注意在平时及期末考试时应加大钡9试学生灵活运用书本知识的内容。考试的形式即可以采用闭卷，也可以采用开卷；即可以采用笔试，也可以采用口试或实际操作。
(2)运用现代教育技术的教学手段，创新教学常规。为满足现代教学的需要，应建立和完善会计教学软件、多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，以新颖的视觉刺激教学方式，提高学生的学习积极性。同时通过电化教学，增加课堂教学的知识输出量，提高教学的效率。
(3)拓宽、拓深现有的教学内容。为培养学生具有创建性思维的专业判断能力，能从一堆分散的数据资料中通过归类、筛选、分析和判断解决陌生的问题，应拓宽、拓深现有的会计教学内容。在教授一般性会计原理、理论的基础上，应尽可能地教授学生认识各个会计问题底层蕴含的经济实质、会计理论观念、变革及可供选择的一系列方法；让学生懂得在解决现实经济生活中的一些问题时没有一套固定的模式可供遵循，只能在各种可能的方案中寻求最优、最妥善的方案；应让学生在修完规定的会计专业课程后有自由选择学习其他学科的权力，拓宽学生的知识面，能将其他学科的理论运用到本学科中，解决本学科的实际问题。同时增加企业调查等实践训练内容，增强学生与外界的沟通交流能力。
